Questões sobre dados estatísticos na redação para Ensino Médio

Em redações do Ensino Médio, o uso de dados estatísticos pode fortalecer argumentos, dar credibilidade ao texto e mostrar domínio de repertório. No entanto, números, porcentagens e índices precisam ser interpretados com cuidado, pois um dado isolado pode esconder recortes, períodos, metodologias e margens de erro.

Nesta atividade, você vai analisar situações em que a presença de estatísticas na redação exige leitura crítica. O objetivo é reconhecer como selecionar, interpretar e relacionar informações numéricas de modo coerente com a tese, evitando generalizações, distorções e conclusões apressadas.

Questões sobre dados estatísticos na redação para Ensino Médio

Questão 01

Uma redação sobre evasão escolar cita: “Segundo levantamento de 2024, 18% dos estudantes do Ensino Médio abandonaram a escola em regiões periféricas”. Qual uso torna esse dado mais argumentativo e adequado ao texto dissertativo-argumentativo?

A)Repetir o percentual em diferentes parágrafos para aumentar a força do argumento.B)Relacionar o índice a causas sociais e propor medidas públicas coerentes com o problema.C)Substituir o dado por uma opinião pessoal para deixar a tese mais emotiva.D)Usar a porcentagem como prova de que o problema ocorre da mesma forma em todo o país.E)Apresentar o número sem contexto, porque o valor isolado já explica a situação.

Gabarito: alternativa B). A interpretação crítica do dado, ligada a causas e propostas, fortalece a argumentação.

Comentários por alternativa:

A) Repetição não substitui interpretação nem acrescenta evidência.
B) A interpretação crítica do dado, ligada a causas e propostas, fortalece a argumentação.
C) Opinião pessoal pode existir, mas não substitui a estatística.
D) O recorte regional impede generalização nacional automática.
E) Dado isolado sem contexto perde valor explicativo.

Questão 02

Em uma redação sobre saúde mental, o aluno escreve: “Pesquisas indicam aumento de 30% nos casos de ansiedade entre jovens”. Qual procedimento torna a informação mais confiável para o leitor?

A)Desconsiderar a origem do dado, pois números dispensam referência.B)Apenas trocar a porcentagem por uma expressão mais forte, como “crescimento enorme”.C)Usar o número como conclusão final, sem explicar a metodologia.D)Informar a fonte, o ano da pesquisa e o grupo pesquisado.E)Adicionar outra estatística sem relação com o tema principal.

Gabarito: alternativa D). Fonte, recorte temporal e amostra ajudam a avaliar a credibilidade do dado.

Comentários por alternativa:

A) Toda estatística precisa de fonte para ser confiável.
B) Intensificar a linguagem não substitui a referência estatística.
C) Metodologia é essencial para interpretar o resultado.
D) Fonte, recorte temporal e amostra ajudam a avaliar a credibilidade do dado.
E) Outro dado sem relação pode dispersar a argumentação.

Questão 03

Ao defender a ampliação do saneamento básico, uma redação cita: “57% da população não tem coleta adequada de esgoto”. Qual leitura crítica é mais adequada para evitar conclusão apressada?

A)Observar se o índice se refere ao país inteiro, a uma região específica ou a um grupo social.B)Concluir que todos os municípios enfrentam a mesma realidade, porque o dado é majoritário.C)Entender que o percentual prova, sozinho, a ineficácia de qualquer política pública.D)Trocar a porcentagem por um adjetivo para tornar a frase mais elegante.E)Ignorar o recorte do estudo, pois a porcentagem já mostra tudo.

Gabarito: alternativa A). O recorte do dado é decisivo para evitar generalizações indevidas.

Comentários por alternativa:

A) O recorte do dado é decisivo para evitar generalizações indevidas.
B) Maioria nacional não implica igualdade entre municípios.
C) Um dado não prova sozinho todas as causas do problema.
D) Adjetivo não substitui informação estatística.
E) O recorte é indispensável à interpretação.

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Questão 04

Uma redação sobre trabalho infantil apresenta dois dados: 12% em famílias de baixa renda e 3% na média geral. Qual interpretação é mais consistente para a tese?

A)Os percentuais são incompatíveis e não podem aparecer no mesmo texto.B)A diferença mostra que a renda não interfere em nenhuma forma de exploração infantil.C)O dado geral invalida o recorte social, porque o valor total é menor.D)A desigualdade econômica explica, sozinha, todos os casos de trabalho infantil.E)Há uma associação entre vulnerabilidade socioeconômica e maior incidência do problema.

Gabarito: alternativa E). Comparar recortes diferentes pode evidenciar relações sociais relevantes.

Comentários por alternativa:

A) Dados de recortes distintos podem coexistir no texto.
B) A comparação sugere influência, não ausência de relação.
C) O dado geral não invalida o recorte específico.
D) A renda é relevante, mas não explica tudo sozinha.
E) Comparar recortes diferentes pode evidenciar relações sociais relevantes.

Questão 05

Em uma redação sobre leitura na adolescência, o candidato escreve: “80% dos jovens leem menos de dois livros por ano, então os brasileiros não leem”. Qual problema argumentativo aparece nesse uso do dado?

A)Uso de linguagem objetiva demais para um texto dissertativo.B)Excesso de precisão, já que porcentagens não cabem em redações.C)Generalização indevida a partir de um recorte estatístico.D)Falta de conectivo entre os parágrafos, o que invalida o número.E)Citação de dado quantitativo, que deve ser evitada em qualquer tese.

Gabarito: alternativa C). O recorte sobre jovens não permite concluir sobre toda a população brasileira.

Comentários por alternativa:

A) Objetividade é desejável nesse gênero.
B) Precisão numérica é compatível com a redação.
C) O recorte sobre jovens não permite concluir sobre toda a população brasileira.
D) Conectivo pode ser melhorado, mas não é o erro central.
E) Dados quantitativos podem e devem ser usados com critério.

Questão 06

Ao citar uma pesquisa sobre violência urbana, o aluno escreve: “Em 2023, houve redução de 15% nos casos”. Qual complemento mais adequado para evitar manipulação de sentido?

A)Apresentar a redução como prova de que o problema já foi resolvido.B)Indicar qual crime foi medido e comparar com anos anteriores da mesma base.C)Transformar a queda em argumento contra toda forma de investimento público.D)Substituir o percentual por uma frase vaga, sem referência temporal.E)Usar a queda como evidência de que não há mais necessidade de debate.

Gabarito: alternativa B). Definir o indicador e comparar séries históricas evita interpretação enganosa.

Comentários por alternativa:

A) Redução não significa solução completa.
B) Definir o indicador e comparar séries históricas evita interpretação enganosa.
C) O dado não sustenta essa conclusão ampla.
D) A precisão temporal é relevante para a análise.
E) O debate continua necessário mesmo com queda parcial.

Questão 07

Numa redação sobre desigualdade digital, o texto afirma: “Apenas 40% dos domicílios têm internet de qualidade”. Qual estratégia fortalece o uso desse dado na argumentação?

A)Usar o percentual como enfeite estatístico, sem vínculo com a tese.B)Apresentar o percentual como detalhe secundário, sem desenvolver implicações.C)Trocar o dado por uma opinião de senso comum sobre tecnologia.D)Concluir que a internet é desnecessária para a cidadania contemporânea.E)Relacionar o índice a impactos na educação, no trabalho e no acesso a serviços.

Gabarito: alternativa E). A ligação entre dado e consequências sociais amplia a relevância do argumento.

Comentários por alternativa:

A) Número sem relação com a tese vira enfeite, não argumento.
B) Sem implicações, o dado perde função argumentativa.
C) Opinião não substitui evidência estatística.
D) A conclusão é contrária ao tema e não deriva do dado.
E) A ligação entre dado e consequências sociais amplia a relevância do argumento.

Questão 08

Uma redação sobre alimentação escolar usa a frase: “Segundo pesquisa com 200 alunos, 68% aprovam a merenda”. Qual aspecto metodológico deve ser considerado para avaliar a validade da conclusão?

A)O tamanho e a representatividade da amostra pesquisada.B)A beleza da redação, que comprova a credibilidade do índice.C)A quantidade de parágrafos do texto, que confirma a estatística.D)O uso de palavras sofisticadas, que substitui a checagem do dado.E)A presença de opinião do autor, que torna a pesquisa mais científica.

Gabarito: alternativa A). Amostra e representatividade são centrais para avaliar a força do resultado.

Comentários por alternativa:

A) Amostra e representatividade são centrais para avaliar a força do resultado.
B) Estilo não garante confiabilidade da pesquisa.
C) Número de parágrafos não valida a estatística.
D) Vocabulário não substitui método.
E) Opinião não aumenta o rigor científico.

Questão 09

Em um texto sobre desemprego juvenil, aparece: “A taxa caiu de 14% para 11% em dois anos”. Qual interpretação é mais rigorosa?

A)A redução mostra que o tema não deve ser tratado na redação.B)A queda prova que o problema do desemprego jovem foi resolvido.C)O valor final impede qualquer discussão sobre políticas públicas.D)Houve melhora no indicador, mas ainda é preciso observar o contexto econômico e social.E)A variação negativa torna desnecessário citar outros dados.

Gabarito: alternativa D). A melhora do índice não elimina a necessidade de contextualização e debate.

Comentários por alternativa:

A) O tema continua pertinente à redação.
B) Queda parcial não significa solução do problema.
C) Políticas públicas seguem relevantes.
D) A melhora do índice não elimina a necessidade de contextualização e debate.
E) Outros dados podem complementar a análise.

Questão 10

Ao elaborar uma conclusão sobre reciclagem, o estudante cita: “Somente 4 em cada 10 resíduos são reaproveitados”. Qual uso discursivo é mais adequado para esse dado?

A)Apresentá-lo sem ligação com a tese, porque o impacto vem do número em si.B)Usá-lo como prova de que a sociedade já domina o tema e não precisa agir.C)Usá-lo para reforçar a necessidade de políticas de coleta seletiva e educação ambiental.D)Transformá-lo em argumento contra qualquer mudança de hábitos individuais.E)Substituí-lo por uma frase genérica para evitar análise estatística.

Gabarito: alternativa C). O dado sustenta a defesa de ações concretas e coerentes com a conclusão.

Comentários por alternativa:

A) O número precisa dialogar com a tese.
B) A baixa taxa indica desafio, não domínio do tema.
C) O dado sustenta a defesa de ações concretas e coerentes com a conclusão.
D) O dado não autoriza essa conclusão negativa total.
E) A generalidade enfraquece a argumentação.

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