Questões sobre gradação

A gradação é um recurso expressivo muito presente na língua portuguesa e consiste na organização de ideias, palavras ou imagens em uma sequência de intensidade, crescimento ou redução. Ela aparece em poemas, textos publicitários, canções e até em discursos do cotidiano, ajudando a criar efeito de sentido e a orientar a interpretação do leitor.

No Ensino Médio, estudar gradação é importante porque esse recurso pode assumir diferentes funções: intensificar uma emoção, construir suspense, dar ritmo ao texto ou produzir suavização. Nas questões a seguir, o estudante deverá reconhecer esse mecanismo e relacioná-lo ao efeito produzido no contexto apresentado.

Questões sobre gradação

Questão 01

1. Em um anúncio de uma campanha de incentivo à leitura, lê-se: “Comece com uma página, avance para um capítulo, descubra um livro inteiro e amplie seu mundo”. O recurso de linguagem presente nessa frase é melhor identificado como gradação porque

A)repete a mesma informação com palavras diferentes para reforçar a mensagem publicitária sem mudança de sentido.B)organiza as ideias em sequência de progressão, sugerindo aumento gradual da experiência de leitura.C)apresenta uma comparação direta entre o ato de ler e a expansão do mundo, construída com termos equivalentes.D)enumerar elementos independentes, sem relação de intensidade, para informar etapas de um projeto escolar.E)substitui um termo por outro de sentido amplo, criando um efeito de generalização no convite ao leitor.

Gabarito: alternativa B). Correta. A frase apresenta progressão de intensidade, do mais simples ao mais amplo, criando efeito de gradação.

Comentários por alternativa:

A) Há paráfrase, mas não uma sequência crescente de ideias.
B) Correta. A frase apresenta progressão de intensidade, do mais simples ao mais amplo, criando efeito de gradação.
C) A frase sugere progressão, não comparação direta.
D) A sequência organiza intensidade, não mera lista neutra.
E) Não há generalização substitutiva; há escala de expansão.

Questão 02

2. Em um poema, o eu lírico escreve: “Sussurro, voz, grito: a memória cresceu dentro de mim”. O efeito de sentido principal da gradação está em

A)mostrar uma repetição enfática do mesmo campo semântico, sem avanço expressivo na construção.B)nomear três ações independentes do sujeito, sem estabelecer relação de aumento ou diminuição entre elas.C)criar uma oposição entre silêncio e ruído, o que caracteriza uma antítese direta no verso.D)apresentar três manifestações sonoras em ordem de intensidade crescente, reforçando a força da lembrança.E)indicar uma descrição estática do estado emocional, sem alteração perceptível ao longo da frase.

Gabarito: alternativa D). Correta. Há progressão de intensidade: sussurro, voz e grito, culminando na expansão da memória.

Comentários por alternativa:

A) Existe progressão, e não mera repetição de sentido.
B) As ações se organizam em escala, não como itens independentes.
C) Há escala sonora, não oposição entre termos contrários.
D) Correta. Há progressão de intensidade: sussurro, voz e grito, culminando na expansão da memória.
E) A frase sugere movimento de intensificação emocional.

Questão 03

3. Leia a frase de uma crônica: “A notícia chegou devagar, depois inquietou, e por fim abalou toda a cidade”. O termo que melhor descreve a construção é

A)gradação, porque a informação vai de um impacto leve a uma repercussão mais forte e abrangente.B)hipérbole, já que a frase aumenta a ideia de forma exagerada para impressionar o leitor.C)metáfora, porque a notícia é apresentada como se tivesse características humanas em sentido figurado.D)eufemismo, pois o texto suaviza a gravidade do acontecimento para torná-lo menos marcante.E)pleonasmo, uma vez que a frase retoma a mesma ideia com palavras repetidas em sequência.

Gabarito: alternativa A). Correta. A ideia progride de devagar para abalou, construindo intensificação clara.

Comentários por alternativa:

A) Correta. A ideia progride de devagar para abalou, construindo intensificação clara.
B) Há intensificação, mas o foco é a progressão, não o exagero isolado.
C) Não há atribuição figurada de ação humana à notícia.
D) A frase não suaviza; ela intensifica o impacto.
E) Não se trata de repetição redundante, e sim de avanço.

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Questão 04

4. Em uma campanha ambiental, o slogan diz: “Menos lixo, menos gasto, menos impacto, mais futuro”. O efeito de gradação surge porque

A)o slogan trabalha com inversão de sentidos, transformando o problema ambiental em solução imediata.B)o texto repete uma mesma estrutura sintática para enfatizar o conselho dado ao público.C)a mensagem estabelece uma comparação entre futuro e impacto, aproximando ideias de valor semelhante.D)há uma enumeração de consequências independentes, sem relação de crescimento ou diminuição entre elas.E)a frase apresenta uma redução progressiva de problemas e uma ampliação final de perspectiva positiva.

Gabarito: alternativa E). Correta. O slogan organiza redução dos aspectos negativos e crescimento da ideia positiva de futuro.

Comentários por alternativa:

A) Não há inversão de problema em solução, e sim mudança gradual.
B) A repetição existe, mas o principal é a escala de ideias.
C) Não há comparação entre termos, e sim progressão de valores.
D) Os elementos se relacionam em sequência de sentido.
E) Correta. O slogan organiza redução dos aspectos negativos e crescimento da ideia positiva de futuro.

Questão 05

5. Em uma redação argumentativa, o estudante escreve: “A desatenção afeta a aula, prejudica a aprendizagem e compromete o futuro escolar”. Esse trecho utiliza gradação para

A)apresentar uma contradição entre aula, aprendizagem e futuro, o que cria tensão sem progressão lógica.B)substituir uma ideia por sinônimos equivalentes, de modo a deixar a argumentação mais elegante e neutra.C)construir uma escalada de consequências, indo do efeito imediato até o impacto mais amplo na vida do aluno.D)marcar uma sequência de ações independentes, sem estabelecer relação de aumento entre os efeitos citados.E)atenuar a crítica ao comportamento do aluno, reduzindo a gravidade dos prejuízos mencionados no período.

Gabarito: alternativa C). Correta. O trecho organiza consequências em uma escala crescente de abrangência e gravidade.

Comentários por alternativa:

A) Não há contradição entre os termos; há encadeamento.
B) Há avanço argumentativo, não mera substituição vocabular.
C) Correta. O trecho organiza consequências em uma escala crescente de abrangência e gravidade.
D) As consequências se relacionam em progressão lógica.
E) O objetivo é intensificar a crítica, não atenuá-la.

Questão 06

6. Considere a fala de um personagem: “Primeiro estranhei, depois gostei, e agora admiro profundamente essa cidade”. A gradação é perceptível porque

A)o personagem expressa três opiniões isoladas, sem ligação temporal ou afetiva entre as etapas citadas.B)a experiência do personagem avança de uma reação inicial fraca para um sentimento mais intenso e positivo.C)há uma comparação implícita entre cidade e sentimento, produzindo um sentido figurado de aproximação.D)a fala organiza um elogio repetido com pequenas variações, sem mudança relevante na intensidade emocional.E)o texto destaca a mudança de lugar do personagem, e não a evolução de sua reação diante da cidade.

Gabarito: alternativa B). Correta. A fala mostra evolução emocional clara, do estranhamento à admiração profunda.

Comentários por alternativa:

A) As etapas se relacionam temporal e afetivamente.
B) Correta. A fala mostra evolução emocional clara, do estranhamento à admiração profunda.
C) Não há comparação explícita; há mudança de intensidade emocional.
D) Existe avanço afetivo, não simples repetição elogiosa.
E) O foco está na reação emocional, não no deslocamento.

Questão 07

7. Em uma propaganda de perfume, lê-se: “Um toque, uma presença, uma lembrança que fica”. Nesse contexto, a gradação contribui para

A)reduzir a importância do produto, pois a sequência de termos enfraquece o apelo publicitário.B)descrever objetos em série, com finalidade informativa e sem efeito expressivo relevante.C)estabelecer uma oposição entre toque e lembrança, reforçando o caráter contraditório da mensagem.D)substituir o nome do perfume por imagens abstratas, criando um sentido totalmente simbólico.E)ampliar a percepção de impacto do produto, da marca discreta à permanência da memória.

Gabarito: alternativa E). Correta. Há progressão do efeito do perfume: toque, presença e lembrança duradoura.

Comentários por alternativa:

A) A sequência fortalece, em vez de enfraquecer, o apelo.
B) A sequência é expressiva, não apenas informativa.
C) Não há oposição central; há intensificação do efeito.
D) O sentido é publicitário e progressivo, não totalmente simbólico.
E) Correta. Há progressão do efeito do perfume: toque, presença e lembrança duradoura.

Questão 08

8. Leia o verso adaptado: “Chuva fina, garoa, temporal: a tarde mudou de rosto”. O recurso empregado é gradação porque

A)os termos relacionados à chuva formam uma escala de intensidade crescente, culminando em uma imagem de transformação.B)o verso apresenta uma descrição fixa do clima, sem variação perceptível ao longo da sequência de imagens.C)a tarde é personificada de maneira direta, recebendo características humanas que estruturam toda a frase.D)há uma metáfora isolada para indicar mau tempo, sem relação entre os três fenômenos mencionados.E)o texto enumera fenômenos meteorológicos com a mesma força expressiva, produzindo um efeito de simetria.

Gabarito: alternativa A). Correta. A sequência vai de chuva fina a temporal, indicando aumento de intensidade.

Comentários por alternativa:

A) Correta. A sequência vai de chuva fina a temporal, indicando aumento de intensidade.
B) Há mudança de intensidade, não descrição estática.
C) A personificação não é o recurso principal do verso.
D) Os três termos se relacionam em escala, não isoladamente.
E) Não há simetria; há progressão.

Questão 09

9. Em um editorial, o autor afirma: “A negligência começa pequena, cresce silenciosa e, quando se percebe, toma proporções graves”. O emprego da gradação serve para

A)indicar uma sequência cronológica sem valor expressivo, semelhante a uma lista de acontecimentos.B)repetir a mesma ideia com vocabulário variado, tornando a leitura mais formal e objetiva.C)opôr negligência e gravidade como conceitos equivalentes, reforçando a neutralidade do texto.D)construir um alerta progressivo sobre um problema que se amplia ao longo do tempo.E)suavizar a crítica ao problema, mostrando que seus efeitos diminuem com o passar do tempo.

Gabarito: alternativa D). Correta. A progressão intensifica o alerta e mostra ampliação do problema.

Comentários por alternativa:

A) A sequência tem forte valor expressivo.
B) Há progressão argumentativa, não mera paráfrase.
C) Os termos não são equivalentes; há aumento de gravidade.
D) Correta. A progressão intensifica o alerta e mostra ampliação do problema.
E) O texto mostra agravamento, não diminuição.

Questão 10

10. Em uma canção, o eu lírico canta: “Foi promessa, virou esperança, transformou-se em certeza”. A gradação nesse trecho evidencia que

A)o verso estabelece uma antítese entre promessa e certeza, concentrando o sentido em dois polos opostos.B)as palavras substituem um mesmo sentimento, sem qualquer alteração de intensidade entre as fases citadas.C)a experiência afetiva percorre etapas de fortalecimento, da expectativa inicial à convicção final.D)há uma enumeração de estados emocionais sem conexão entre si, funcionando como simples registro temático.E)o texto apresenta um eufemismo para evitar a ideia de frustração e tornar a mensagem mais discreta.

Gabarito: alternativa C). Correta. O sentimento se intensifica ao longo do trecho, da promessa à certeza.

Comentários por alternativa:

A) Não se trata de oposição, mas de progressão.
B) Há mudança de intensidade, não substituição equivalente.
C) Correta. O sentimento se intensifica ao longo do trecho, da promessa à certeza.
D) Os estados se encadeiam em evolução afetiva.
E) Não há suavização; há fortalecimento da expectativa.

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