Questões sobre produção textual

A produção textual envolve planejamento, seleção de ideias, organização de argumentos, escolha vocabular e revisão. No Ensino Médio, estudar esse processo ajuda o estudante a escrever com mais clareza, coesão, adequação ao tema e coerência com o propósito comunicativo.

Nas questões a seguir, você vai analisar situações de escrita em diferentes contextos, como redações escolares, textos de opinião, relatos e mensagens institucionais. A proposta é reconhecer estratégias de produção textual, identificar problemas de organização e escolher soluções mais adequadas ao gênero e ao leitor.

Questões sobre produção textual

Questão 01

Em uma redação sobre o uso de celulares na escola, um estudante escreveu um texto com ideias interessantes, mas os parágrafos pareciam soltos e sem relação clara entre si. Qual estratégia contribuiria mais para melhorar a organização global do texto?

A)Aumentar o número de exemplos, mesmo que eles apareçam em qualquer ordem, porque a quantidade de informações resolve a falta de ligação entre as partes.B)Criar uma progressão entre as ideias, usando conectivos e retomadas que mostrem relação entre os parágrafos e reforcem o argumento central.C)Trocar palavras mais simples por termos raros, pois o vocabulário mais difícil compensa a ausência de encadeamento entre as ideias.D)Reescrever todo o texto em frases muito curtas, já que a fragmentação garante que o leitor perceba melhor a unidade temática.E)Incluir uma conclusão mais longa, supondo que o encerramento, por si só, fará os parágrafos anteriores parecerem bem articulados.

Gabarito: alternativa B). A progressão argumentativa organiza o texto e mostra a relação entre as partes.

Comentários por alternativa:

A) Mais exemplos não substituem a relação lógica entre as ideias.
B) A progressão argumentativa organiza o texto e mostra a relação entre as partes.
C) Vocabulário difícil não garante organização textual.
D) Frases curtas não asseguram unidade temática.
E) Uma conclusão longa não corrige a falta de encadeamento anterior.

Questão 02

Uma aluna precisa escrever um texto de opinião para o jornal da escola sobre o descarte inadequado de lixo no bairro. Qual conjunto de características é mais adequado para esse gênero?

A)Reunir opiniões desconectadas de várias pessoas, sem indicar uma linha de defesa, pois a variedade de vozes substitui a argumentação.B)Narrar acontecimentos pessoais em ordem cronológica, priorizando memórias e detalhes afetivos, porque isso torna o texto mais convincente para qualquer tema.C)Descrever minuciosamente o bairro, suas ruas e comércios, evitando posicionamento explícito para que o texto fique mais neutro e elegante.D)Apresentar tese clara, desenvolver argumentos com dados ou exemplos e encerrar retomando a posição defendida de forma consistente.E)Explicar o tema em tom de resumo escolar, com informações gerais e pouco posicionamento, já que textos opinativos dispensam tomada de posição.

Gabarito: alternativa D). Texto de opinião exige tese e argumentos consistentes.

Comentários por alternativa:

A) Opiniões soltas não formam argumento consistente.
B) Narrar experiência pessoal não substitui argumentação sobre o tema.
C) Descrever o bairro não basta para defender uma posição.
D) Texto de opinião exige tese e argumentos consistentes.
E) Resumo informativo não cumpre a função opinativa do gênero.

Questão 03

Durante a revisão de um texto, a professora observou que um aluno repetia muitas vezes a mesma expressão no início de frases, deixando a leitura cansativa. Qual procedimento pode melhorar esse aspecto sem perder a clareza?

A)Variar a estrutura das frases e usar retomadas adequadas, como pronomes, sinônimos e conectivos, para evitar repetição mecânica.B)Manter a expressão repetida para reforçar a ideia, porque repetições no início das frases sempre tornam o texto mais elegante e fluente.C)Trocar todas as ocorrências por palavras diferentes, ainda que mudem levemente o sentido, já que variedade lexical é suficiente para boa escrita.D)Eliminar os parágrafos mais curtos, pois o problema da repetição ocorre apenas quando o texto tem muitas divisões internas.E)Substituir a repetição por termos técnicos, mesmo fora do contexto, porque palavras especializadas melhoram a coesão do texto.

Gabarito: alternativa A). A variação controlada melhora fluidez e preserva o sentido.

Comentários por alternativa:

A) A variação controlada melhora fluidez e preserva o sentido.
B) Repetição excessiva tende a prejudicar a fluidez.
C) Mudar palavras sem cuidado pode alterar o sentido.
D) Tamanho dos parágrafos não resolve repetição lexical.
E) Termos técnicos fora de contexto dificultam a compreensão.

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Questão 04

Leia o trecho de abertura de um texto escolar: 'O tema da violência urbana é muito importante e precisa ser estudado.' O professor pediu uma introdução mais adequada para um texto argumentativo. O que faltou nesse trecho?

A)Uma linguagem mais informal e coloquial, pois textos argumentativos escolares ganham força quando se aproximam de conversas espontâneas.B)Uma história pessoal sobre um episódio ocorrido com o autor, para que a abertura tenha maior emoção e envolva o leitor imediatamente.C)Uma lista de dados estatísticos completos, porque introduções argumentativas precisam reunir todas as informações já no primeiro período.D)Uma explicação detalhada de cada causa da violência urbana, pois a introdução deve desenvolver totalmente o assunto antes da tese.E)Uma delimitação mais precisa do recorte temático e uma indicação da posição que será defendida ao longo do texto.

Gabarito: alternativa E). A introdução precisa situar o tema e anunciar a tese.

Comentários por alternativa:

A) Informalidade excessiva pode comprometer a adequação ao gênero.
B) História pessoal pode aparecer, mas não substitui a tese.
C) Dados podem ajudar, mas não precisam vir todos na abertura.
D) Detalhar causas é tarefa do desenvolvimento.
E) A introdução precisa situar o tema e anunciar a tese.

Questão 05

Um estudante escreveu um texto sobre esporte e colocou a ideia principal no último parágrafo, sem apresentar um caminho claro para o leitor até esse ponto. Em produção textual, que problema isso indica?

A)Emprego inadequado de linguagem formal, porque textos com conclusão final tendem a exigir um tom necessariamente coloquial.B)Uso excessivo de exemplos, já que a presença de muitos casos concretos costuma impedir que a ideia principal seja percebida.C)Falta de organização progressiva, pois a tese ou ideia central aparece sem preparação e sem encadeamento satisfatório ao longo do texto.D)Ausência de título, e por isso o leitor não consegue compreender o desenvolvimento das ideias apresentadas no corpo do texto.E)Presença de opinião pessoal, que enfraquece a escrita quando o tema envolve esporte e atividades do cotidiano.

Gabarito: alternativa C). A ideia central precisa ser construída com encadeamento ao longo do texto.

Comentários por alternativa:

A) Tom formal ou coloquial não explica, por si, a falta de progressão.
B) Exemplos não impedem a compreensão se forem bem organizados.
C) A ideia central precisa ser construída com encadeamento ao longo do texto.
D) Título ajuda, mas não resolve a organização interna do texto.
E) Opinião pessoal é legítima em textos argumentativos.

Questão 06

Uma escola vai publicar um comunicado aos responsáveis sobre a alteração no horário de saída dos alunos. Para que o texto cumpra bem sua função, qual característica deve ser priorizada?

A)Linguagem emotiva e detalhamento de experiências da direção, porque comunicados institucionais ganham credibilidade quando apresentam forte tom pessoal.B)Clareza objetiva, com informações diretas sobre a mudança, a data de início e os procedimentos que os responsáveis precisam seguir.C)Uso de metáforas e expressões figuradas, pois textos administrativos se tornam mais compreensíveis quando recorrem a imagens poéticas.D)Discussão de diferentes opiniões sobre o assunto, para que o comunicado pareça mais aberto ao debate e menos autoritário.E)Frases longas e ambíguas, já que comunicados formais podem deixar parte da informação subentendida sem prejudicar a compreensão.

Gabarito: alternativa B). Comunicado institucional pede objetividade e informação precisa.

Comentários por alternativa:

A) Tom pessoal não é o mais adequado para esse gênero.
B) Comunicado institucional pede objetividade e informação precisa.
C) Linguagem figurada pode atrapalhar a objetividade.
D) Comunicado informa, não promove debate.
E) Ambiguidade compromete a compreensão do aviso.

Questão 07

Ao revisar um conto escrito para a aula, a professora observou que o aluno usou muitas frases soltas, sem articulação entre ações, o que dificultava entender a sequência dos fatos. Que recurso pode ajudar mais nesse caso?

A)Diminuir o número de personagens, supondo que a sequência narrativa depende principalmente da quantidade de participantes.B)Aumentar a quantidade de adjetivos, porque detalhes descritivos, por si, tornam a ordem dos fatos automaticamente compreensível.C)Substituir os verbos por substantivos abstratos, já que a linguagem mais conceitual dá mais clareza à narrativa.D)Escrever diálogos em todos os parágrafos, pois a alternância de vozes organiza a cronologia mesmo sem indicação temporal.E)Empregar marcadores temporais e conectores de sequência, para indicar passagem de um acontecimento a outro com maior nitidez.

Gabarito: alternativa E). Conectores temporais ajudam a organizar a sequência narrativa.

Comentários por alternativa:

A) Número de personagens não resolve a articulação dos eventos.
B) Adjetivos enriquecem, mas não organizam a ordem dos fatos.
C) Substantivos abstratos podem tornar a narrativa menos dinâmica.
D) Diálogos não substituem marcas de sequência temporal.
E) Conectores temporais ajudam a organizar a sequência narrativa.

Questão 08

Em uma atividade de produção textual, um aluno escreveu: 'Muita gente usa internet. A internet é importante. A internet ajuda nos estudos. A internet também traz riscos.' O que pode ser feito para melhorar a coesão desse trecho?

A)Usar retomadas e encadeamentos, como pronomes e conectivos, para evitar a repetição excessiva do termo e ligar melhor as informações.B)Manter a repetição do termo principal em todas as frases, porque essa prática reforça a unidade temática sem afetar a leitura.C)Trocar 'internet' por palavras totalmente diferentes em cada frase, mesmo quando o sentido ficar impreciso ou deslocado.D)Separar cada frase em um parágrafo distinto, pois a divisão visual resolve os problemas de coesão entre as ideias.E)Eliminar a última informação sobre riscos, já que um texto coeso depende de apresentar apenas aspectos positivos do tema.

Gabarito: alternativa A). Retomadas e conectivos tornam a progressão mais fluida.

Comentários por alternativa:

A) Retomadas e conectivos tornam a progressão mais fluida.
B) Repetir demais torna o texto monótono.
C) Trocas imprecisas comprometem o sentido.
D) Parágrafo isolado não cria ligação lógica.
E) Remover um aspecto relevante empobrece o conteúdo.

Questão 09

Uma estudante precisava escrever uma carta de solicitação à coordenação pedindo a ampliação do horário da biblioteca. Qual estratégia de produção textual é mais adequada para tornar o pedido convincente?

A)Desenvolver longas descrições do prédio e dos móveis, já que detalhes físicos costumam ser suficientes para justificar solicitações.B)Iniciar com uma lembrança afetiva sobre a biblioteca, porque narrativas pessoais tendem a substituir a necessidade de argumentação no texto.C)Usar uma linguagem excessivamente técnica, pois pedidos institucionais ficam mais fortes quando se afastam do vocabulário cotidiano.D)Apresentar o pedido de forma objetiva, explicar os benefícios da proposta e usar argumentos ligados às necessidades dos estudantes.E)Escrever em tom de conversa informal, mantendo o foco em impressões pessoais, porque cartas de solicitação se aproximam de bilhetes.

Gabarito: alternativa D). Pedido convincente combina objetividade e argumentos pertinentes.

Comentários por alternativa:

A) Descrição não justifica o pedido feito à coordenação.
B) Lembrança pessoal pode aparecer, mas não basta para convencer.
C) Linguagem técnica desnecessária pode afastar o leitor.
D) Pedido convincente combina objetividade e argumentos pertinentes.
E) Tom informal compromete a adequação ao gênero.

Questão 10

Um grupo vai produzir um texto sobre preservação ambiental para uma feira escolar. A professora sugeriu que os alunos revisassem a conclusão. Qual é a função mais adequada dessa parte final?

A)Repetir integralmente o primeiro parágrafo, porque a retomada literal reforça a mensagem e dispensa qualquer reorganização do conteúdo.B)Introduzir novos temas centrais, para que o texto pareça mais amplo e surpreenda o leitor com assuntos não mencionados antes.C)Retomar a tese, sintetizar os principais argumentos e propor uma reflexão ou encaminhamento coerente com o que foi defendido.D)Apresentar detalhes secundários que ficaram de fora do desenvolvimento, pois a conclusão serve para reunir informações novas.E)Encerrar com uma descrição longa e neutra, já que a conclusão precisa evitar posicionamentos para manter equilíbrio textual.

Gabarito: alternativa C). A conclusão retoma e sintetiza, finalizando a argumentação.

Comentários por alternativa:

A) Repetição literal não substitui síntese.
B) Novos temas centrais desviam o foco do texto.
C) A conclusão retoma e sintetiza, finalizando a argumentação.
D) Informações novas pertencem ao desenvolvimento.
E) Conclusão pode manter posição sem perder equilíbrio.

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